Reflexión sobre el Medio Ambiente

Hola a todos

Esta vez vengo a hablaros sobre el medio ambiente, un tema actual y que tanto importa y preocupa en nuestra sociedad, ya que de ello dependeré nuestro entorno, el futuro que queramos y también la salud.

Para ello, hemos visto dos vídeos sobre el agua. El primero trata sobre la contaminación del agua y los problemas que conlleva para la salud de los ciudadanos en un poblado de África, Benin. El segundo, en cambio, se sitúa en una ciudad holandesa y expone las dificultades y problemas que trae la subida del mar y las fuertes lluvias. A continuación os muestro los dos cortos documentales sobre los que hablaré y así vosotr@s también sabréis de lo que estoy hablando y lo que me ha hecho reflexionar.

En este primer vídeo situado en Benín, África, se habla de la contaminación del agua. Es curioso el mensaje que al principio trasmite enseñándoles a los niños cómo no contaminar el agua, puesto que no es fácil encontrar en cualquier poblado de este continente, y a la vez cómo pueden llegar a sufrir por ello. Al ser tan altos los niveles de contaminación, los problemas son muy visibles como las graves enfermedades que padecen muchas personas al beber de estas aguas.

Personalmente al ver la situación en la que vive una gran parte del planeta, el vídeo me transmite una sensación de impotencia, puesto que nosotros no vemos o no somos conscientes de ello porque "nos queda lejos". Subrayaría la importancia que debemos dar al tener agua potable cada día y concienciarnos de que no ocurre igual más allá de nuestro hogar. Además también haría incapié en cómo en esos lugares enseñan a no contaminarlo mientras que aquí, en esta sociedad que vivimos en abundancia, no nos importa la situación de nuestros ríos ya que al abrir la canilla siempre nos sale agua.

En el segundo vídeo, "Las leyes de la naturaleza", una niña nos cuenta su situación en Holanda, y que ha tenido que cambiarse varias veces de domicilio (así como muchas otras familias) a consecuencia de la subida del nivel del mar. Viven en un país que pertenece al mar y esta por debajo del nivel de este, de ahí viene el problema. En el vídeo podemos ver la ignorancia de algunas personas sobre este grave problema y eso genera cierto malestar en la gente.

El objetivo de estos vídeos es concienciarnos de los graves problemas que existen en la realidad en el mundo y que gracias a nuestra ayuda podemos evitar algunos de ellos. Además, he podido comprobar el importante papel que tenemos los educadores respecto a este tema, ya que como se puede apreciar en el primer documental, la escuela es un gran medio de concienciación y aprendizaje, no solo de materias, sino que también de la vida cotidiana y de los aspectos tan importantes como el medio ambiente. Por ello, creo que como futura educadora debería tomar más conciencia de los problemas medioambientales y aprovechar la oportunidad de poder transmitirles a los niños la gravedad de esta situación y poder concienciarles de la misma ya que serán ellos los perjudicados y los que podrán darle la vuelta a la situación. 

A pesar de ello, también hablamos y reflexionamos de la contaminación que nosotros vemos cada día en nuestras ciudades, barrios etc. La verdad es que cada vez se está haciendo más incapié en esto de la contaminación y la gente se lo toma más en serio, cosa que es bastante positiva. Yo vivo en un pueblo pequeño, Zizurkil; en mi pueblo aunque estemos muy rodeados de la naturaleza y tengamos muchos espacios todavía sin "tocarlos", puedo decir que hay muchas empresas y que todos sus residuos terminan en el río. Por ello, este suele ir muy sucio y además también emite muchas veces un olor insoportable junto a la papelera que se sitúa casi en el centro del pueblo. En el blog de nuestra compañera Ane podemos ver como ella también habla de la contaminación en su pueblo, que esta próximo al mio.

Espero que esto os haya hecho reflexionar y que todos seamos conscientes de la importancia que tiene el medio ambiente y cómo podemos arreglarlo o intentar no destrozarlo. 

Gracias a todos y hasta pronto.

Naiara

Tabakalera - Agencia de Organismos Vivientes

¡Hola a todos!

Esta vez os muestro parte de la exposición que conocimos el día 25 de febrero en la Tabakalera sobre la Agencia de Organismos Vivientes. Esto nace como resultado de una residencia que tuvo lugar exactamente hace un año, en noviembre de 2015. El arte moderno es el que predomina en las obras que toma como punto de partida la relación entre las estructuras sociales y la naturaleza; y con ello intenta transmitirnos sensaciones que nos invitan a la reflexión a la vez que abordan temas que existen hoy en día en la realidad. 

.

Agencia de Organismos Vivientes es una exposición que muestra la interacción y la comunicación entre diferentes fenómenos y ecosistemas presentes en la litosfera, la atmósfera, la biosfera y la hidrosfera. Las obras y artistas seleccionados para la muestra, se acercan, desde diferentes perspectivas, a la huella que los humanos estamos dejando en el planeta como bien explica en la web.

Para empezar, os presentaré la obra que a mi personalmente más me gustó y algunas fotos de la exposición.

Obra de Tere Recarens:

Obra compuesta por pancartas con mensajes en francés reivindicativos (sobre política, supervivencia, animismo, vida y odio), rodeada por teteras y auriculares con música para sumergirte totalmente de lleno en la obra. Es una reflexión sobre las relaciones humanas. El diálogo entre las personas es uno de los principales temas y metodologías en su obra. En el contexto de este proyecto, la artista pasó varios meses en Mali entrevistando a personas de diferentes grupos sociales y escogió de cada una de ellas la frase que más la inspiraba.

Personalmente éste ha sido el trabajo que más me ha gustado de toda la exposición. El poder trasmitir y entender a la vez la diferencia entre las teteras junto a los defectos que tenían ha sido lo que más me ha llamado la atención y en la que más identificada me he sentido. Mi futuro oficio de profesora (eso espero por lo menos) me hace entender que cada tetera tal y como es está en la sociedad, integrada junto a los demás y también parte de ellos. De ahí que yo también pueda ser cualquiera de ellas rodeada de mi gente, de los "míos". 

La exposición, en general, ha sido muy agradable como enriquecedor, y aunque no se me hace fácil entender el arte contemporáneo me ha abierto la visión sobre este concepto intentando imaginar lo que cada obra nos muestra y lo que el autor nos quería transmitir. Además el tema de la naturaleza y los organismos vivientes también me ha dado qué pensar para tener otra visión de mi entorno, para poder apreciar la naturaleza de otra manera deferente a la que la vemos día a día y para poder aprender a valorar nuestro alrededor teniendo en cuenta que por eso somos lo que somos.

En cuanto al mudo artístico y aunque a primera vista pueda parecer algo muy abstracto y difícil de entender, creo que es una experiencia que todos deberíamos de vivir solamente para por mirar las cosas de distinta manera.

Me despido con una foto de mi clase en la exposición!

Naiara

Comienzo de las TIC en Educación Infantil

¡Hola a todos de nuevo!

Después de casi un año vuelvo dejando a un lado la asignatura de primero sobre la didáctica general para reflexionar y exponer sobre una nueva asignatura de este 2º curso, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en Educación Infantil.

Para empezar con la introducción las TIC tengo que presentar a los profesores que me ayudarán en este nuevo e interesante proceso de conocer las tecnologías. La primera clase la ha cursado Jose Miguel Correa, el profesor de nuestras clases prácticas. En cambio, las clases teóricas las guiará Nere Amenabar. 

Esta primera clase para empezar, nos ha introducido la asignatura con este soporte técnico presentándonos el programa y lo que se espera que hagamos durante este cuatrimestre. Para realizar varios trabajos como para hacer aquí las publicaciones del blog, nos hemos juntado 5 chicas de nuestra clase en un grupo. De esta manera, algunas entradas serán compartidas y siempre estaremos en contacto para escribir cosas similares mientras unas ayudamos a otras. Nuestro grupo por lo tanto esta formado por Miren Lazkano, Haizea Marcos, Ane Mendiburu y Ane Oyarzabal.

Esta asignatura me parece muy interesante a la vez que importante teniendo en cuenta la importancia que toman las TIC en nuestra sociedad y en nuestra vida cotidiana. Los niños desde que nacen ya tienen alguna relación con las tecnologías por lo que me parece que un buen uso de estas debe ser imprescindible también en las aulas. Además, el tema del medio ambiente que tantos debates genera, también la trabajaremos mediante las TIC.

He aquí un poema visual con la que nos a presentado la clase y la cual me ha transmitido tranquilidad, inquietud acerca de la naturaleza y otra manera de ver el arte que se puede crear con las tecnologías. 

Espero que os haya gustado. 

¡Hasta pronto!

PAPER ZORROA

Kaixo! Gaurkoan blog honekin amaitzeko azken sarrera egiteko asmotan nator. Lauhileko honetan Didaktika Orokorrean landutako zenbait aspektu zuei azaltzea izan dut helburu, bai klasean egindakoa eta baita landutakoa ere hemen txertatu dut gai bakoitzari izenburu bat emanez eta baita horietako batzuen hausnarketa eginez ere.

Jarraitzeko, nor naizen oraindik azaldu ez dudanez nire buruaren aurkezpen txiki bat egitea interesgarria izango litzatekeela uste dut. Ni Zizurkilgo Naiara Larrañaga naiz eta 20 urte ditut, aurten Haur Hezkuntza graduko 1.maila burutu dut. Esan bezala, didaktika orokorreko irakasgai honetan landu eta egin dugunaren ingurukoa da blog hau eta amaitzeko guztiaren laburpentxo bat egingo dizuet sarrera honekin. 

Lehenik eta behin, kurtso hasieran egin genuen lehenengo sarrera ESKOLA BIZIPENENA izan zen. Bertan, bakoitzak 10 argazki aukeratu (gu txikitan agertzen garenak, materiala, jostailuak, lekuak, pertsonak…) eta horiek deskribatuz, gure haurtzaroko hausnarketa eta gogoeta bat egin genituen, blogean denekin partekatuz.

Jarraian, Begoñarekin egindako saio teorikoetan, curriculumaren inguruan solasean aritu ginen. Horrekin, hurrengo bi sarrerak atera ziren; lehena, ARGAZKI batzuez baliatuz hezkuntza eta curriculumaren inguruko hausnarketa izan zen, argazki bakoitza ulertzen genuen moduan eta transmititzen zigunaren arabera. Bestea, argazkien modukoa izan zen baina oraingoan ESALDIEKIN (link); hauekin ere gure hezkuntza-sistemaren inguruko gogoeta eginez.

Curriculuma eta hezkuntzako legean ikasten jarraitzeko, HEZIBERRIren txanda iritsi zen. Oraingoan, Aingeruk modu “praktiko” batean emateko, bakoitzak dokumentua irakurtzeko eta lehen aipatutako eskola bizipenekin lotzeko eskatu zigun; gure haurtzaroko eskola gaur egungoarekin alderatuz, ondorio batzuetara iristeko asmoz.

Kurtso guztian zehar, hezkuntza sisteman garrantzia duen curriculuma askotan aipatu dugu. Sarrera honetan, curriculumaren nondik norakoak iada ezagututa, ZEHAZTAPEN MAILAK ezagutu genituen, maila ezberdinak alderatuz.

HAUR HEZKUNTZAKO PRINTZIPIO METODOLOGIKOAK da hurrengoa. Honi esker, globalizazioa eta ikasketa esanguratsua ikasi ditugu. Horretarako, hainbat testu zeudenez, talde bakoitzari bat atxikitu zitzaion. Irakurri ondoren, ideia nagusiak atera eta gelakideen aurrean azaldu genituen aurkezpen txiki bat eginez.

Kurtsoa aurrera joan ahala, metodologietan barneratuz joan gara. Horiekin 3 sarrera egin ditugu; lehena, PROIEKTUEN BIDEZKO IKASKUNTZA edo metodologian oinarritzen da, Begoñak eta Aingeruk emandako saio bateko hausnarketekin egina. Bigarrena, berriz, TXOKOEN BIDEZKOan (link) oinarritzen da eta hau ere aurrekoaren antzera azaldu ziguten. Azkenik, bi metodologia horiez gain, DECROLY eta TAILERREN bidezkoak ikusi genituen, eta lauen arteko alderaketa eginez hirugarren sarrera HAU argitaratu genuen.

Aipatu dugun bezala, CURRICULUMA kurtso guztian zehar landu dugun gaia izan da. Horregatik, kurtso amaieran, sarrera honetan, Curriculumaren inguruan zehaztapen batzuk egitea bururatu zitzaigun, definituz eta mota ezberdinak deskribatuz.

Amaitzeko, lauhileko honetan egin dugun azken lana Unitate Didaktiko bat sortzea izan da. Talde bakoitzak bere egin du eta azken astean, aurkezpenak egin genituen klasean. Gure kasuan, emozioei buruzkoa izan da eta sarrera HONETAN lana ikusgai ipini dugu.

Guzti honekin bukatzen dut nire bloga eta baita lauhileko honetan ikasitakoa ere. Klasean emandakoa gero hemen txertatzeak ezinbesteko hausnarketak egitea dakar eta modu honetan gehiago ikasten dudala iruditu zait. Gainera, haurrak behatzera joatean ikusgai izan ditugun egoerak eta egunerokotasunak, arlo honetan landutakoak modu askotan eta errealitatean ikusteko aukera eman dit nire ezagutzak finkatuz eta hobeto barneratzen lagunduz. 

Honekin, mila esker nire bloga irakurri duzuen guztioi eta beste bat arte!

Naiara

UNITATE DIDAKTIKOA

Kaixo! Oraingo honetan taldeka egin dugun Unitate Didaktikoa aurkeztera nator. Gure kasuan, Urtxintxa taldea, emozioen ingurukoa izan da gure lehenengo unitate didaktikoa; izan ere, ezinbestekotzat hartzen dugu adimen emozionalari beste adimen motei ematen zaien garrantzia ematea eta Haur Hezkuntzako etapatik lantzen hastea. Horregatik, lan hau osatzeko irakasleak unitate didaktikoari eskainitako saioetan emandako azalpenaz eta adimen emozionalaren inguruko informazioaz baliatu gara.

Hona hemen gure lana osorik ikusteko aukera:

Eta honetaz gain, gelakideen aurrean egindako aurkezpenean euskarri izan genuen PowerPointa ere ikusgai jarriko dugu, lanaren laburpen gisa balioko lukeena, hain zuzen ere.

Unitate Didaktikoari buruz...

Unitate didaktikoaren inguruan izan ditugun azken klaseak nahiko bereziak suertatu zaizkit. Egun bakoitzean Unitate Didaktikoaren zati ezberdinak azaldu eta landu ditugu piskanaka Unitate Didaktikoa guztiz osatu arte. Gure taldean nahiko zailtasun izan ditugu, izan ere, inork lehenago ez genuen horrelako ezer egin eta hortaz, ezgenekien proiektu honen nondik norakoak zeintzuk ziren zehazki. Azkenean, gure aldetik informazioa bildu eta zenbait adibide ikusi ondoren nahiko ondo moldatu garela esan dezaket. Horrelako lan bat egitea oso baliagarria iruditzen zait, gure lanbidearekin lotura zuzena duelako eta horrelakoak egitera ohitu behar dugulako. Baina sakonago edo denbora gehiagorekin lantzea hobeagoa litzatekeela uste dut, inoiz lehenago horrelakorik egin eta ikusi ez dugulako. 

CURRICULUMA

Kaixo! Orain arteko saioetan eta baita nire blogean, askotan aipatu dudan kontzeptua izan da Curriculuma, baina orain arte zehazki azaldu eta definitu gabe. Hortaz, hortara natorkizue oraingoan:


ZER DA?

Hezkuntzan, curriculuma ikaskuntza-prozesu bat osatzen duten helburu, gaitasun, metodo eta ebaluazioen multzoa da. Lau galderei erantzuten die:

1. Zer ikasi-irakatsi? Ikaste-irakaste prozesuan lortu behar diren helburuak hartzen dira kontuan, beraz, edukiak dira ikasi-irakatsi behar direnak, hau da, helburuak lortzeko barneratu behar direnak.

2. Noiz ikasi-irakatsi? Garrantzitsua da edukien hurrenkera nola antolatu behar den kontuan hartzea, izan ere, eduki bakoitzak lantzeko bere denbora behar du. Hori dela eta, etapa bakoitzaren edukiak zikloz-ziklo banatu eta bakoitzaren barruan denbora unitateak definitzen dira.

3. Nola ikasi-irakatsi? Aurretik aipaturiko helburuak lortzeko zer nolako metodologia erabiliko den zehazten da. Metodologiaren kasuan kontuan hartu behar da: ikasleekin zer nolako harreman mota eraiki behar dugun gure helburuak lortzeko, baliabide didaktikoak, antolakuntza…

4. Zer,noiz eta nola ebaluatu. Ebaluazioaren erreferentziak honako hauek dira: 

• ZER ebaluatu: hasieran planteatutako helburu eta edukiak bete diren ala ez baloratu behar da.

• NOIZ ebaluatu: ebaluatzeko une eta egoerak finkatu behar dira eta kurrikulumean zehaztu beharko da balorazioa irakasgai bakoitzaren amaieran edo bitartean egingo den.

• NOLA ebaluatu: irizpideak, adierazleak, tresnak... (azterketak, talde-lanak, bakarkako lanak…) erabiliko dira.

EZAUGARRIAK:

• Kurrikuluma eduki gisa zer irakatsi behar den eta horretarako landu beharreko edukiak eta helburuak hartzen ditu kontuan.

• Kurrikuluma planifikazio gisa elementu gehiago barne hartzen ditu, hau da, zer/nola/noiz irakatsi eta zer/nola/noiz ebaluatu.

• Kurrikuluma errealitate interaktibo gisa hori baino askoz ere gehiego da, errealitate bat hain zuzen ere. Eskola eremuetan gertatzen diren harremanen garrantziaren ondoria da kurrikuluma, bai behetik gora baina baita goitik behera ere. Azken batean, kurrikuluma interakzioa ekintzarekin bat egitea da.

ZEHAZTAPEN MAILAK:

Zehaztapen mailei dagokienez, aurrez eginiko sarrera batean landutakoa duzue hemen ikusgai.



CURRICULUM MOTAK:

• Curriculum irekia: Ikastetxe bakoitzak bere hezkuntza errealitate eta ingurune sozialaren arabera curriculuma egokitzeko aukera da, bere azken zehaztapena moldatzeko malgutasuna eskainiz bai hezitzaile eta irakasleei. Honekin, irakasleei aldaketak egiteko aukera emate dietela esan nahi dugu.

• Curriculum itxia: Ez du aldaketak egiteko aukerarik ematen, hau da, ez du edukien berrikuntza edo zehaztapenetarako inolako aukerarik uzten.

• Curriculum ezkutua: Asmorik gabe gauzatzen diren ikasketek osatzen dute, esplizituki ematen ez direnak eta irakasleekin eta beste ikasleekin edukitzen den elkarreraginaren bitartez ikasten direnak, baita imitazioz ere. Adibidez: berdintasuna, laguntasuna, partaidetza … Ezkutuko curriculum hau positiboa edo negatiboa izan daitekeela esan beharra dago.

• Ikusten ez den curriculuma: Inon agertzen ez dena da, ez curriculum irekian, ez itxian ezta ezkutuan ere.

• Curriculum formala: Curriculum formala idatzita dagoena eta ageriko curriculumarekin bat datorrena izango litzateke.

• Curriculum erreala: Errealitatean gelan jarraitzen dena da.

Besterik gabe! laster arte.

METODOLOGIAETAN MURGILDUZ

Metodologia ezberdinei buruz hitz egingo dizuet gaur. Klasean artikulu ezberdinak irakurri baititugu proiektu, txoko, tailer eta Decrolyren inguruan baikoitzean atal zehatz batzuk(irakaslearen eginkizuna, ikasleen papera, espazioa, denbora, materiala, ikasleen taldelatzea eta jarduerak) erreparatuz.


1 - PROIEKTUETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA:

Maisu/maistraren eginkizunak: Gidatu, bideratu, dinamizatu, bultzatu, interes guztiak kontuan hartu, baita taldearen aniztasuna ere...

Ikasleen papera: Sortzailea, aktiboa, parte-hartzailea, igorleak ( ikaskideekin informazioa elkarbanatu).

Espazioa: Ikasgela guztian zehar.

Denbora: Malgua eta programatua (arloka).

Materiala: Proiektuaren araberakoa.

Ikasleen taldekatzeak: Proiektua eta horren momentuaren araberakoa.

Jarduerak: Haurren interesek definitzen dituzte.

Helburuak: Indibidualki ikastea ikasle bakoitzaren gaitasunak kontuan izanik, gai desberdinak lantzea jakinduria garatzeko, ikasitako teoria esperientziarekin eta errealitatearekin lotzea, errealitatea aztertuz bakoitzaren izaera garatzea, ikasle-irakasle hartzeko komunikazioa egokia izatea, talde lana bultzatzea eta ikasle eta irakasleak ebaluatzea.



2 - TXOKOETAN OINARRITUTAKO METODOLOGIA:

Maisu/maistraren eginkizunak: Behatu, lagundu eta behar denean esku-hartu.

Ikasleen papera: Aktiboa eta interes edo zaletasunen arabera mugitzen dira.

Espazioa: Txokotan; gela ezberdinetan, gela berean...

Denbora: Gehienez 2 ordu txoko bakoitzean.

Materiala: Txokoaren gaia kontuan hartuta aldakorra eta malgua.

Ikasleen taldekatzeak: Talde finkoak izan daitezke, aldakorrak, talderik gabekoak...

Jarduerak: Txoko bakoitzak ematen duen aukeraren araberakoak, haurrek aukeratuak, zein irakasleak ezarritakoak.

Helburuak: Jolasen bidez sormena bultzatzea, askatasuna eta autonomia bultzatzea, elkarbizitzako eta berdintasunezko giza- balioak bultzatzea, jakin- mina eta esperimentaziorako ahalmena sustatzea.



3 - DECROLY-ren METODOA:

Maisu/maistraren eginkizunak: Irakasleak iradokitzailea, ideia eta kontzeptuak azpimarratzen dituena eta interesen sustatzailea izan behar du. Honek hitz egin eta azaldu beharrean, era natural batean haurrak horretara bultzatzen saiatu behar du eta interesguneak aukeratzerako orduan ikasleen interes, behar eta ingurua kontuan hartu, hau da, irakasleak haurren interesen arabera jokatuko du

Ikasleen papera: Ikasleen papera ere aktiboa izango da, parte hartze etengabea izango dute. Izan ere, lantzen diren gaiak beraien interesen araberakoak izango dira eta interes handia dute hortaz gehiago jakiteko. Haurren kolaborazio etengabekoak hainbat aktibitate burutzea ahalbidetuko du.

Espazioa: Ikasgelek laborategi edota tailer txikiko egitura izan behar dute, ez auditorio modukoa. Hamabost urte bitarteko eskolak eremu natural batetan kokatuta egon behar du, haurrek ingurunearekin harremana izan dezaten.

Denbora: Teknikak eta kalkuloa goizez landuko dira jolasen bidez. Goizeko beste orduetan haurrek beste hainbat ariketa burutuko dituzte: marrazketa eta eskulanak, kantua, jolasak…eta hainbat goizetan bisitak eta txangoak egingo dira. Arratsaldeetan, aldiz, eskulanak eta atzerriko hizkuntzak landuko dira.

Ikasleen taldekatzea: Eskolak ikasle kopuru mugatua izan behar du eta komenigarria da sexu eta adin desberdinetako haurrak egotea. Bestalde, hizkuntzaren zailtasunak dituzten haurrak beste ikasgela berezi batean taldekatu behar dira, irakasle aditu batek aurreratzen laguntzeko.

Jarduerak: Adinaren araberako interes guneetara zuzenduta edo egokituta daude.

Faseak: Maddalen Sarasolak bere blogean ondo azaldu dituenez faseak bere informazioaz baliatu naiz.

• Behaketa: haurraren esperientzi sozial, familiarra eta eskolarekin erlazioa izan behar dute.

• Zuzena: irakasleak haurren parte hartzea bultzatuko du, hau da, etxetik interesgunean landuko dutenaren gaiaren inguruan materiala eramatea, adibidez. 
• Zeharka: interesguneak azterketa egiteko aukerarik ematen ez duenean. Kasu honetan, maketak, filmak, argazkiak, planoak… erabiltzen dira.

• Asoziazioa: fase honetan ikaslea iristen da landu duten gaia analizatzera, erlazionatzera eta sistematizatzera aztertu duten errealitatearekin.

• Espaziala: ikasleari laguntzen zaio.
• Egoera eta norabidea: lantzen diren objektuak lokalizatzea eta izendatzea (ezker-eskuin, aurrean-atzean…).
• Forma eta tamaina: deskribapena (handia-txikia, borobila-karratua, luzea-motza, mehea-lodia…).
• Denborazkoa:
• Segida: lehen-orain, atzo-gaur-bihar, iragana-oraina-etorkizuna.
• Iraupena: asko-gutxi.
• Aldiberekotasuna: denbora berdinean gertatzen diren egoerak.
• Kausazkoa: haurren interesa pizteko galderak egitea.
• Erabilera eta lana: lantzen diren elementuen erabilpena zein den ezagutzea, gizaki eta baliabide artean dagoen erlazioa zein den ohartzea. 
• Etikoak,moralak eta sozialak: jarrera pertsonal eta sozialetan sakontzen laguntzea, arauen beharra… 

• Espresioa: linguistikoa, matematikoa, gorputzekoa, plastikoa eta musikala. Haurraren pentsamendua bultzatzen duen guztia ulertzen du, aurrera egin behar da espresio bideetan.

Helburua: Haurrari egiten ari dena ulertzea eta bere burua neurtu dezan irakastea da helburua.

Ebaluzioa: ez du aipatzen.

4 - TAILERRAK:
Maisu/maistraren eginkizunak: laguntzailea, behatzailea eta tailerraren gaia aurkeztean motibazioa transmititzen duena. Haurren batek arazo bat izanez gero irakaslek pixka bat laguntzen dio.

Ikasleen papera: gehienetan indibiduala da eta beraiek gidatzen dute planteatutako arazoari aurre egiteko bidea.

Espazioa: gelan, beraiek dira protagonistak eta guztia egiten dutenak.

Denbora: denboraren antolakuntza malgua da eta tailer bakoitzaren araberakoa izango da. Hasieran hasteko ordua jarriko da beti baina amaiera guztiek beraien erantzunak amankomunean jartzean amaituko da .

Ebaluazioa: Irakasleak haurrak behatuz eta hauek eginiko orriak jasoz ebaluatzen ditu. Horretarako, haurraren izena, honek erabilitako materialak eta irakasleak ikusitako aldaketa zein komentarioak idazten ditu.

Materiala: (los dedos, ábaco o rekenrek, cubitos o multilink, pizarra, dibujándolo en papel, con la banda numérica o la tabla 100).

Ikasleen taldekatzeak: indibiduala da

Jarduerak: ipuin bat irakurtzen dute eta bertatik matematikako problemak ateratzen dituzte gero hauen irtenbidea bila dezaten. Beti haurrek ezagutzen duten pertsona batek eskatzen die laguntza eta modu honetan haurrek motibazio gehiago, arrazoiketan saiatu eta estrategiak azaltzeko garaian gogo eta hobeto egiten dute.

Helburua: Irakasleak proposatutako arazoari aurre egiteko konponbideak bilatzea, taldekideen arteko komunikazioa, lankidetza, argudiaketa eta arrazoiketa apropos baten bitartez.

Lau metodologia hauek guztiz ezberdinak izan arren, hainbat berdintasun dituztela esan beharra dago. Alde batetik, metodologia guzti hauek lan egiteko modu tradizionalaren aurka daude eta aldaketa bat emateko, haurrek ikasteko modu berri bat plazaratzen dute. Horren harira, ikasleen papera aktiboa izatea bultzatzen dute nahiz eta, horretarako estrategia ezberdinak erabili. Motibazioa oinarri izanda, beraz, irakaslearen papera denetan bideratzailea da, hau da, haurren premiak eta ezagutzak kontuan izanik behaketan oinarritzen dira une bakoitzean suertatzen diren premiak asetzeaz gain haurren arteko elkarrekintza aktiboa eta positiboa eragiteko. Horretarako, haurren interesen araberako jarduerak edo ikasteak, defendatu eta bultzatzen dituzte hauek modu eraginkor eta atseginago batean ikas dezaten.

Baina esan bezala metodologia hauen artean berdintasunak bezain ezberdintasun ugari daude. Esate baterako, guztietan haurrak multzo edo txokoetan banatzen diren arren proposatutako jarduerak aurrera eramateko, guztietan jarduera horiek burutzeko ematen den denbora ez da bera, hau da, tailerretan denbora malgua izaten da ariketa amaitzeko beharrezko duten denbora guztia uzten zaielako, baina aldiz, proiektu (arloka programatutako denbora) eta txokoetan ( bi ordu gehienez txoko bakoitzean) denbora kontrolatua izan ohi da.

Beste alde batetik, materialari erreparatuz tailerretako metodologian soilik da konkretua, izan ere, abakoak, kuboak eta arbelak bezelako material espezifikoak erabili ohi dituzte. Aldiz, gainontzeko metodologietan aukeratutako gaiaren araberako materialak erabiltzen dituzte mulgutasunez jokatuz beti.

Amaitzeko, interesgarria litzateke azpimarratzea ohiko sistematik haratago dauden metodologia hauek eragin handia izan dutela gaur egungo hezkuntza sisteman, izan ere, irakaslearen paper autoritarioa alde batera utzi eta haurrek beren kabuz esperimentatzeko aukera paregabea eskeini dute. Horrekin batera, beraz, esan genezake denbora aurrera joan ahala metodo eta ideiak ere aurrera doazela eta behar beharrezkoa dela proposamen berri guzti hauetara egokitzeko irekia izatea eta orain arteko metodologiak pixkanaka aldatuz joatea, horrekin batera, haurren garapena egokiagoa izan dadin.